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【班班通的应用】班班通的应用与思考

时间:2019-03-16来源:雍容华贵网

作文「班班通的应用与思考」共有 5596 个字,其中有 4985 个汉字,6 个英文,48 个数字,557 个标点符号。作者佚名,请您欣赏。玛雅作文网荟萃众多优秀学生作文,如果想要浏览更多相关作文,请使用网站顶部的作文搜索引擎进行搜索。本站作文虽然不乏优秀之作,但仅为同学们学习交流的习作,不能当作范文使用,希望对同学们有所帮助。

摘 要:班班通推动教学的变革,甚至改变了传统的教学模式,提高了教师的专业水平,作为教学工具,教师可以用它来开发并向学生提供较为丰富的教学资源,创设互动的教学情景,呈现多种教学信息,为师生带来全新的理念,提高教育教学效果。
关键词:班班通 教育教学 应用于与思考
班班通直观性激发了学生学习的兴趣,以它特有的优势拓宽学生获取知识的渠道,开阔学生的视野,在实现高效课堂方面发挥着巨大的作用。为教育教学质量的提高注入了无限的生机和活力。下面结合自己的观察和使用谈谈自己的认识。
一、 “班班通”对老师产生的积极影响,促进了教师自主学习,提升教师素养
“班班通”工程实现了教师教学方式的革命。原来传统的书本学习,已经跟不上知识更新的速度,“班班通”工程的实施,有效地解决了这个难题,具体体现在以下几个方面。
1.运用“班班通”改变了教师备课方式
“班班通”工程,使教师从原来的手写教案,走向键盘输入,从纯文本方式实现超文本方式,更重要的是实现了教师备课资源的共享。通过搜索引擎,直接从互联网上检索自己在教学上所需要的教案,课件等各种教育、教学资源,再进一步加工整理,为我所用。
2.运用“班班通”丰富了教师的教学方法和手段
多媒体辅助教学应用于课堂教学,实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。”班班通”架起了通向高效课堂的桥梁,它让远程教育教学资源走进了每个教室,实现了远程教育资源的共享,优化了课堂教学结构,促进了课堂活动中师生的互动,学生成为学习活动中的主体、颇有兴趣的自主探究与合作交流,课堂教学氛围和谐宽松,紧张有序,教学效益和教学质量显著提高。
3.运用“班班通”加快了教师参与现代教育技术的紧迫感
新课程的改革是建立在现代教育技术基础之上的。课程改革后,对于农村中小学而言,相应的教学手段发生变化不大,而现在“班班通”走入我们老师的课堂教学,这不得不使我们教师感到自身的素质与现代教育技术的发展差距太大,加快了教师参与现代教育技术的紧迫感。教师学习、应用现代教育技术的热情得到空前的激发。
二、运用“班班通”有利于激发学生的学习兴趣
运用 “班班通”教学为沉闷的学习生活增添了色彩,它改变了传统教学中师生之间的关系,使二者更易于建立共学或互学的关系,可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体,图像清晰,动态感强,信息量大,能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突出重点、突破难点,极大地激发学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。
三、运用“班班通”能充分提高学生的审美能力
在教学中充分运用多媒体课件,为学生学习知识提供一个声像同步、声情并茂的多媒体音响世界,通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息的呈现,引导学生去感受美、欣赏美和理解美,启迪学生想象美、创造美,从而切实提高他们的审美能力。
四、运用“班班通”加大了课堂容量,提高了实效性
通过“班班通”的电子白板屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题,引导学生有针对性地进行阅读、思考、讨论,对学生的学习情况与回答及时迅速地给出评价,最大限度的发挥了学生的主体作用,促使学生积极主动的学习。同时,还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展,进而培养学生的创造精神和创造能力。
五、运用“班班通” 提高了课堂教学效率
在课堂教学中通过班班通设备,创设教学情境,利用声音、画面,给学生身临其境的感觉,实现多渠道信息传递,可最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率,有助于对知识的记忆、理解和运用,促进知识向能力的转化。以生动活泼的多种方式促进情感、态度和价值观目标的达成。
总之,“班班通”以其形象直观、活泼生动的特点,带来了课堂教学的新变化,受到了师生的普遍欢迎。但是,无庸讳言,综观我校“班班通”设备在教学中的应用情况,我认为还存在着许多值得思考的问题,主要表现为:
1.教师过分依赖“班班通”
在实际教学中,有的教师为了吸引学生活跃课堂气氛,无论什么类儿童癫痫病治疗方法型的课都追求使用多媒体手段,甚至不加选择下载,拿现成的课件来放映,而实际上真正用在教材研究上的时间并不多,没有真正地透教材和研究教学方法,从而使教师备课不精。要学会筛选,学会增减,有选择的用,只有适合自己的才是有价值的。
2.教师过度地使用“PPT课件”
对班班通堂堂用的理念理解不够,片面追求应用率,而忽视学生的学习。许多教师认为“PPT课件”运用越多,学生参与率就越高,所授知识就越容易掌握。恰恰相反,这样做不仅分散了学生的注意力,同时也不利于发挥学生的主体作用和教师的引导作用。教学是很难达到预期效果的。
3.教师的课件制作技术和技巧有待提高
许多教师在制作课件时过于追求“美丽的形式”,背景很花哨,主题不突出,以至于给人以喧宾夺主的感觉。还有的教师直接从网上下载课件后没有经过自己的“改造升级”就直接加以使用,缺乏原创性,严重脱离教材实际和学生实际。许多教师在制作课件时没有将自己的教学设计的内容有机地融入到其中,甚至听老师说:“在自己的课堂上用不上的一晃而过。”造成课件与教学设计“两张皮”的现象。
4.教师对“班班通”功能的了解和掌握不够全面
许多教师只把它当作一台普通的计算机使用。其中很多重要的适于教学的功能,并没有在实际教学中应用起来。
以上是“班班通”设备在教学中的应用存在诸多的问题,当然它可能涉及到管理,应用,技术,理念等方面的因素。但有一点,班班通”的核心是如何优化教学过程;如何提高教育效率;如何合理使用“班班通”,实现教学最优化;使“班班通”这一现代的教学设备在教育教学中发挥其作用,这是我们教师值得思考的问题。
“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式,如何实现“班班通”,并与教学实践完美结合,做到收放自如,需要每一位教师的智慧与机智。因此教师要合理利用好班班通这把“双刃剑”,尽可能的发挥它有利的一面,为学生展现一个丰富多彩的和有自己感悟的课堂。

摘要:随着“班班通”在学校的普及运用,信息技术教学越来越受到广大师生的欢迎。“班班通”进入课堂,打破了“一本教材、一支粉笔、一块黑板”的传统课堂教学格局。丰富的教学资源,激发了学生学习的兴趣和热情,不断更新的教学方法,提高了课堂效率。但就当前来看,“班班通”的应用也存在一些问题。教师的信息技术应用能力不高,对“班班通”、课件的依赖性较强,对教育资源的整合能力不够。学校对“班班通”设备维护管理有待加强。所以,应强化教师信息技术应用能力的培训,加强对“班班通”设备的管理使用。

关键词:班班通  应用  思考

近四年来,“班班通”工程在我市中小学迅速推广,全市义务教育阶段“班班通”普及率已达80%以上。“班班通”在我市发展如此之迅速,对我市中小学课堂教学的改革产生了积极的影响和深刻的变化。然而,这种革新课堂教与学的新生代技术,进入班级后,信息技术与学科课程教学没有得到高效融合,课堂教学有效性并没有提高。有的学校普及了“班班通”而教育教学质量没有明显提升;有的教师在教学方式上“人机共灌”,在一定程度上加重了学生的学习负担。因此,探索如何在学科教学中高效运用“班班通”,让“班班通”发挥其应有的效率,是广大教育工作者面临的现实困惑。

一、应用“班班通”教学的优势

(一)“班班通”激发了学生的求知欲。从教育心理学的角度来说,学生课堂注意力集中时限不是整节课,尤其对低年级的学生来说,枯燥的讲解更无法持续集中学生的注意力,更不能激发学生学习的主动性。利用“班班通”,充分发挥直观、形象、新奇、促思等优天津哪个医院治癫痫病好势,把丰富多彩的视频、动画、图片等媒体资源展示给学生,教学情境更加生动逼真,更具有趣味性,可以激发学生的学习兴趣;通过某些问题的设置,可以增强学生对教学过程的参与意识,激起学生的好奇心,从而调动学生学习的积极性,加深他们对问题的认识和理解程度。学生一旦对学习产生强烈的兴趣,就会唤起学生的学习热情,激发其内在的学习愿望,就会聚精会神,努力追源,感觉到学习的快乐。

(二)“班班通”扩大了教学容量和丰富了教学方法。“班班通”辅助教学扩大了课堂教学的容量,架起了通向高效课堂的桥梁,为学校的教育教学工作注入了新的活力。通过丰富多彩的视频、动画、图片等媒体资源,为学生提供生动、逼真的教学情境,培养学生的观察比较、类比归纳、操作想象等能力,发展学生空间观念,培养学生创新意识。它让远程教育教学资源走进了教室,实现了远程教育教学资源的共享,优化了课堂教学结构,促进了课堂教学活动中师生的互动,更好的实现了自主、合作、探究的教学理念。营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围,教学效益和教学质量自然提升。

(三)“班班通”改变了教师备课形式。“班班通”工程倒逼教师学习和应用计算机等相关信息技术知识,使教师从原来的手写教案,走向键盘输入,从纯文本方式实现超文本方式,更易于教学资源的交流与共享。教师不仅可以在电脑上备课,进行课件的设计和制作,也可以更直接通过搜索引擎,检索出自己在教学上所需要的教案和课件等各种教育教学资源,再结合实际情况,进一步整理和加工,为我所用。当然,也可以将自己的教案和课件上传网站,供其它教师共享。

二、 “班班通”应用存在的误区

(一)教师信息技术应用能力有待提高。目前,不少学校特别是边远农村中小学部分学校教师由于操作能力较差,大部分教师仅把“班班通”设备当做一个显示屏来使用,缺乏网络信息技术与学科教学融合课型的教学设计能力,其中很多重要的适于教学的功能,并没有在实际教学中充分发挥出来。根据调查了解,有些教师由于计算机操作能力较差,特别是一些老年教师对计算机操作一窍不通,造成“班班通”利用效率太低,甚至成为一种摆设,即使有部分教师用也只是把它当着一个显示屏来使用,没有真正把“班班通”设备用活、用好。

(二)教师信息资源整合能力不高。在课件制作中,不少教师资源整合能力急待提高,个别教师甚至认为资源是用得越多越好,信息量是越大越好。在课堂教学中进行“信息轰炸”, 一节课结束,没有点拨,没有探究,没有思考,仅仅是一次听觉与视觉的豪华盛宴,缺乏逻辑性、科学性、思想性。不少黑龙江中亚癫痫病医院践行“三好一满意”的理念>教师不加选择下载网上现存的资源或同校教师制作的课件直接来使用,而没有结合本班学生的实际情况进行加工、整合,用在钻研教材上的时间太少,更没有真正吃透教材。在教学活动中,需要根据教学目标、学科特点、学生特点和教师自身特点,对各种资源进行科学加工、整合,这样应用于课堂教学,效果才能事半功倍。

(三)教师对“班班通”的依赖性太强。在教学中,有的教师在教学的每一个环节上都以多媒体课件为主要手段,一会儿展示这个片段,一会儿展示那个片段,把原本简单的东西复杂化。有些学生该做的实验不能亲手操作,该画的图不能画,该练的字不能练,本应该由学生自己动手、动脑解决的问题都由教师和多媒体代替了,学生课堂上动手动脑的机会大为减少。

(四)学校对“班班通”设备维护管理机制不健全。时下,不少学校管理不善,教师责任心不强,造成不用“班班通”设备的时间段,设备仍在运行之中,有的甚至是整天开着设备,造成不必要的资源浪费。有的学校缺乏专职维护人员,没有行之有效的制度职责,有的“班班通”设备甚至积满了灰尘,缩短了“班班通”设备的使用寿命,直至损坏。在一些中小学,目前“班班通”应用于课堂教学尚处于较低层面和较高成本。

三、“班班通”应用的建议

(一)建立可行的设备维护考核机制。为了加强对“班班通”的管理和使用,各级教育行政部门应把“班班通”的管理和使用情况作为对各中小学的重要考核内容之一,完善各项管理、维护制度。学校要加强对“班班通”的管理和使用,做到班班通管理和使用的有序化和常态化,确保教学工作的有效开展和“班班通”设备的正常运行,延长“班班通”设备的使用寿命,提高“班班通”的利用效率。

(二)建立健全校本培训科研机制。为提高“班班通”的使用效率,充分整合资源,建立市、县、校三级“班班通”应用教研机制,形成科教合力,推进信息技术和教育教学向深度融合发展。同时各学校要以“校本培训”为抓手,安排具有较强信息技术应用能力基础和“班班通”应用得较好的教师对其他教师进行“班班通”应用知识的培训。只有不断提升教师自身的信息技术应用能力和“班班通”应用水平,“班班通”的利用效率才能提高。

(三)加强对教学资源的整合遴选。教师在使用资源时要合理选择,只有结合自己学生的学习情况加以修改,才能对教学真正有价值。如化学学科的有害气体实验、物理学科的机械内部结构的剖析、生物学科的动物解剖实验等,<癫痫病需要怎样治疗呢/span>我们要尽量使用多媒体展示,这样安全、环保、清晰,使原来抽象的内容变得直观、生动、形象,学生能够一目了然。但有些实验课,九年级物理上册第一章分子动理论的《红墨水在水中扩散实验,就不要运用多媒体课件模拟展示,而应该让学生亲自动手准备实验材料,合作进行实验,从而培养学生的合作意识和探究能力。

(四)充分利用“班班通”,促进教学方式转变。将“班班通”应用于学科教学,要按照新课程理念,进行高层次的融合与主动适应,促进教师角色转变。未来的教师不仅仅只承担传道、授业、解惑的角色,还要成为教学活动的组织者、导学者、资源的开发者,甚至成为教育本身创新的研究者。这些角色的转变,都需要我们利用“班班通”在教学过程中去不断探索。同时,要充分利用“班班通”进行教学方式的创新,在信息技术与教育教学向深度融合发展过程中,充分利用信息技术的优势,创建数字化学习环境和创设主动学习情景,让“班班通”成为学生强大的认知工具,探索如何提高学生思维能力、语言表达能力和创新能力,促进学生学习方式朝着新课程理念所指引的方向转变。

 

参考文献:

[1]李启娣;汪增芝.实施“班班通”应避免的误区. 中国教育技术装备. 2010-04-15

[2]庞红卫.信息技术与学校教育整合的抵制力研究及启示.中国电化教育,2015.12:18-24.

[3]祝智庭,彭红超,.信息技术支持的高效知识教学:激发精准教学的活力.中国电化教育, 2016.1:18-25

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